读了这本书，我的感受颇深，也受到了很大的启发，在以后的教学工作中，我会充分利用这100条建议，来细致深化自己的工作。工作是培养人的，而人群又是复杂多样的，每一个个体都绝对是唯一的，而教师的工作就是把这些复杂多样的唯一个体培养成为有益于社会发展的真正的人，并要求在过程中不泯灭其独特的个性，以保证社会的复杂性，从而是整个社会趋向良性发展。因此，现代教师必须具有独特的个性，从而对学生的个性，加以影响和塑造。如许多的鲜明个性的教师常常受到学生的喜爱和尊敬，并受其潜移默化的影响。

我认为，要想激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而提高课堂教学的质量，就应当从学生的生活实际中出发，将要学习的内容与学生的生活实际联系在一起，抓住学生的认识与所要学习的内容之间的结合点，引发学生的共鸣，让他们有的想、有的说。这就要求教师在课前一定要充分的备好课，精心设计教学的各个环节，深入挖掘教材与学生认识之间的结合点，以求充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。作者强调，要训练学生的思维，就应该把他们带到思维的源泉那里去，那里会展现出现象的链条，应该让学生努力把握住这根链条，在记忆中保持住几样事实、事物的关系，这时候他们就是在受着无可替代的思维训练。当然在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，这样才会刺激学生的思维，使他们的思维活跃起来。

另一个感受也是很多教师头疼的问题是：“后进生”的问题。

“后进生”，顾名思义，就是指那些相对于一般的学生对教材的感知很慢，知识在记忆中保持不久而且不牢固的学生。

当我们对“后进生”，埋怨、斥责和烦恼的时候，不知我们教师有没深入的思考过究

谁，制造了这些“后进生”?答案可能是我们大多数教师不愿接受的，但这是个铁的事实：如此令人烦恼，令人头痛的“后进生”，他们的制造者可能恰恰正是我们教师!

在实际教学工作中，我们教师由于上述的原因，大多仍然也只能沿用的是前人的老的教学思路和旧的处理问题的方法，对待的一些新问题，尤其是“后进生”问题，缺乏的技术与艺术的解决，仍然是“打、骂、罚”。在此过程中，鲜活的孩子们，在我们这些教师所谓“很负责任”的中，“自尊感”、“进去心”、对“学习的爱”已经渐渐消逝，他们对待学习越来越麻木。其结果就是后进的越来越后进，教师也越来越烦恼。在这恶性循环下，美妙的过程对于这些“后进生”和“后进生”的老师来说，都成了一种痛苦的折磨……

于是，便发生了在那个美丽的午后，办公室里的怨天怨地，教室里的痛苦折磨。我相信，这样的故事，并不只在我们学校演绎，它同样演绎在存在，存在学校的每个地方。

如何解决这个问题?笔者认为，我们教师应该不断的学习。一是读书，读的经典著作，最新的关于理念的杂志、报刊，从中吸取精华，不断的更新自己的教学理念，提高自己的理论水平。二是积极向优秀的同行学习，学习他们新颖有创意的教学方法和解决实际问题好的做法，努力提高自己解决教学过程中问题的技术和能力。在对“后进生”问题的解决中，我们每位教师都应该以苏州大学心理学博士说过的一句话“不是不可能，只是暂时还没有找到方法”为座右铭。在对“后进生”充满爱心、耐心的同时，更需要一份智慧的思考，在理论中学习，在实践中反思，不断的通过各种途径去寻找解决的方法，而不是轻言放弃。

当我们做到这些后，我相信，在每一位教师和每一个学生的心田上，都将会盛开那欢快、灿烂的花朵，同时我们每个教师、每个学生也将会再次在心头一同共享那份的温暖!

观潮的读后感一百字篇2

主人公旺达，因为家里很穷，穿的衣服非常难看，佩琪是全校最漂亮的女生，她有许多漂亮的裙子，还很会画画。佩琪看不起旺达，经常嘲笑和欺负她。许多女生也和佩琪一起嘲笑她。马蒂埃也是个穷孩子，她是佩琪最好的朋友。她想阻止佩琪他们嘲笑旺达，但又没有勇气。一天，旺达在上学的路上碰到了佩琪和一群女生。他们正在讨论谁的裙子好看。看到旺达，又想嘲笑她了。佩琪故意问旺达：“你有多少条裙子？”旺达回答：“我有一百条各式各样的裙子，都挂在我的衣柜里！”女生们不信，又继续嘲笑她。

她没有反驳，却默默地忍受，直到有一天，旺达实在忍受不了这些嘲笑转学了，过了不久，旺达的画就获了奖，就是她上次跟同学们说的话：我有一百条裙子。其实都是她画出来的。可惜她已经转学不能领奖牌了。到了新学校，旺达一家，给同班同学写了一封信，嘲笑她的女生们，才意识到自己以前的不对。他们写信给旺达道歉。并把奖牌寄给旺达。但宽容的旺达，并没有怪他们，而是在信上说明把两张绿色和蓝色的裙子送给佩琪和马蒂埃……

我最喜欢的是旺达。她是个可爱、勤劳、活泼的女孩，她宽容的原谅了佩琪和嘲笑她的女生。佩琪：她是个漂亮、聪明、爱画画的女孩。但美中不足的是：她常常和一群女生嘲笑、讽刺旺达。或许是因为她嫉妒旺达画画比她好吧。可是最后，她的知错就改是难能可贵的。马蒂埃：她是个淳朴善良的女孩，不会和大家一起嘲笑旺达。因为她也是一个穷孩子。

读了这个故事，我明白了一个道理：不管身边的人长得怎么样，学习怎么样；不管是好生还是差生；不管他们家的条件是好是坏。他们都是有优点的。所以不要歧视他们，要跟他们好好相处，真心把他们当朋友对待，在他们最困难的时候帮助他们，他们也会在你遇到困难的时候帮助你！

观潮的读后感一百字篇3

这些天我一直在读苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的《给教师的一百条建议》。书中每一条都谈一个问题,因而非常详细,让人读后豁然开朗。

在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论指导，而是以提“建议”的形式，将他对的认识和体验与你娓娓道来。他不喜欢大而空的说教，而是深入你的内心，联系生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，给我们提出许多饱含学、心理学知识的建议。整本书读起来令人倍感亲切、深受启发。那些关于的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。在平时的工作中我们都认为时间总是不够用，每天总是备课、上课、写教学后记、批改学生的作业、参加教研活动等，忙忙碌碌的一天时间就过去了，可收获却不大。

?给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：读书。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”在感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的技能和技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能使自己成为一个研究型的工作者。

其次，“怎样使学生注意力集中”这条建议也对我帮助很大。学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师感到头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生特别爱开小差。应该说，注意力不集中与七年级学生的年龄特点有很大的关系，他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了很长时间，这是他们的天性使然。但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看着他坐得端端正

正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。那么，苏霍姆林斯基究竟给我们提出了怎样好的建议呢？在这里，他说“要能把握儿童的注意力，只有一积极途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”

这样的话说起来容易，做起来可是有一定的困难。我对这段话的理解是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引学生，这几乎是不可能的，因为很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。我们要想使学生在课堂上保持比较长的注意力，就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想方设法去了解其中的前因后果，注意力也就会越来越集中。

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了的真谛，虽然他和我们来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富！

?给教师的`一百条建议》是一本好书，好书的特点之一就是常读常新。我想，当我在上遇到困惑时，我还可以再读一读这本书，一定会有新的收获！

观潮的读后感一百字篇4

?一百条裙子》是一本非常适合女孩子们看的书，这本书的作者是美国的埃莉诺·埃斯特斯，她是美国著名的儿童文学作家。她曾经担任过儿童图书馆管理员的工作。直到一九四一年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖之后，她开始了她的写作生涯。

?一百条裙子》讲的是：旺达。佩特罗斯基是一个名字奇怪，天天穿着旧裙子来上学的小女孩。也正是因为她的怪名字和旧裙子，所以所有的女生都爱嘲笑她。

直到有一天，旺达对那些女生说：“我有一百条裙子，它们的样子各不相同，颜色也各不相同。”根本没有人相信她，反而有更多的人嘲笑她，说她不可能有一百条裙子。

有一天，旺达终于忍受不了这些嘲笑和讽刺了，她给大家留下了那一百条“裙子”。大家才发现旺达是多么可爱的一位小女孩，捉弄过旺达的那些人这才发现，旺达有多么的爱她们，她们决定写信给旺达，希望她回来，可旺达再也不回来了。

?一百条裙子》里有三个主角，第一个是旺达，第二个是玛蒂埃，第三个是佩琪。

玛蒂埃和旺达家境差不多，她从来都没有嘲笑过旺达。佩琪和玛蒂埃是好朋友，她家境好很富裕，是嘲笑旺达的挑头人，她小气并且有点骄傲。

佩琪和玛蒂埃想方设法的想让旺达回来，但也无济于事，而旺达最后也原谅了那些嘲笑她的人。

?一百条裙子》这本书告诉我们：只有当你拥有一颗真诚、善良的心，一视同仁的态度和宽容的胸怀时，才会找到属于你的那“一百条裙子”。

观潮的读后感一百字篇5

?一百条裙子》这本书主要讲了旺达是一个有着奇怪名字的女孩，就是因为他的奇怪的名字和她的就裙子，让所有人都嘲笑他。有一天，旺达说，自己家有一百条裙子，结果没有一个人相信他，引来的是更多的嘲笑，最后旺达受不了这么多的嘲笑而转学了，最后大家发现旺达是多么喜欢他们。

这个故事中还有一个女孩叫佩琪，她虽然很喜欢小动物，有一颗爱护小动物的心，但是她总是嘲笑旺达，看不起别人。我想对佩琪说：“你不要嘲笑别人，当你在嘲笑别人的时候，你应该想一想有一天，你也可能被别人看不起。”我们应该以宽容对待别人，不要总是在找寻别人的缺点或者是弱点。

读了这本书，我也很佩服旺达的精神，我想对旺达说：“当别人在讥讽你的时候，你总是能用平静的心态去看待这一切，你是多么的令人敬佩呀！”这一点对于我来说是最需要学习的，我在生活中总是对人斤斤计较，有的时候，我总是想着怎样能让别人屈服于自己，爸爸、妈妈有时候批评我的时候，我也不以为然，甚至有的时候我还和他们顶嘴。和同学之间，我有时候也总爱耍了小脾气，还会哭鼻子。旺达比起来，我是多么的小心眼呀！我要改正我的缺点，做一个宽宏大量的人，使得人人都愿意和我交朋友，让我们的心灵靠得更近。

观潮的读后感一百字篇6

阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条提议》这本书。觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的提议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条提议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它能够作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。

此刻就苏霍姆林斯基的提议结合自我的体会谈谈对后进学生应当怎样做：

一、心存博爱，永不言弃

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书;而当你应对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了教师与后进生之间的距离。

苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自我也以往是个孩子。”他告诉我们每个教师：那些异常的孩子正是经过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满期望。

照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的期望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应当倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，异常的爱给异常的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!

作为一名教师，很少人不爱自我的学生。可是，在中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢有一个重要的原因就是我们在孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，仅有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为，就本质而言，的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自我的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自我都有新的收获。

?给教师的一百条提议》这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材，找到了适宜的方法，就不会有永远的后进生。他用毕生的精力在研究学生，研究教学工作。在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮忙学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。

我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他热爱学生、热爱事业密不可分的。而我们呢，提高不了后进生，便抱怨他们，甚至是放弃他们，在如今的应试下，一些教师失去了等待后进生转变的耐心，再加上平时忽视了阅读的重要性，理论和方法掌握的寥寥无几，研究学生更无从谈起。这样又怎能帮忙后进生提高呢读了此书我有了方向，想要提高自我的教学素养就必须要多阅读理论书籍，想要帮忙后进生就必须要结合所学的理论和教学经验去研究学生。两者相结合，就会在工作中寻找到工作的成功与乐趣。

二、转变主角、教会思考

苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是期望感到自我是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要异常强烈”。

我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对”读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时忽视了学生应当理解什么，在思考过程中应到达什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越进取地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。

那种认为把教学资料讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好教师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表此刻让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，并且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材资料的本质，并且要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。

从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身主角的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最佳主角就是活动的组织者、协调者，让“明白的人讲给不明白人的听”。爱因斯坦也指出：“教师最重要的方法是鼓励学生去实际行动。”所以，我们应经过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交流中体验知识的构成过程，尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一致的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是十分明显的。唯有这样，我们才能“找到孩子最佳的学习方式”，才能更加正视“教师的身份”。

学习上存在困难，首先是儿童不愿意动脑筋，将学习当成一件苦差事，确实，学习是要付出必须的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”学习落后的儿童，我们在帮忙他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自我寻求答案，使他学会思考。

三、调动情绪、控制注意力

苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，仅有一条途径，这就是要构成、确立并且坚持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自我在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，异常是学困生的思想异常爱开小差。

其实很多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起.如果我们放任自流，他们的学习成绩会更差;但如果采用强制手段，效果肯定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”，因为他们并没有从心底里认同!看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基提议我们要想把握儿童的注意力，就应当使学生坚持良好的情绪，并使他们体验到自我在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。

这样的话说起来容易，做起来却有必须的困难。我们在平时的教学中应想方设法去调动他们的进取性，如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧张状态，进而激发其学习的进取性。课堂上教师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学知识感兴趣，进而集中注意力。还要采用适当降低要求，低起点，小步子，多鼓励和少批评等方法为学困生创设成功的机遇，从而使学困生逐渐提高。

教师可有意识的出一些较简单的题目，然后叫他们上台板演或回答，若“学困生”答对，则予以表扬，让他们得到教师和学生的认可，让他们享受成功的滋味，使他们意识到自我也是能够学好的;若没答对，教师也应予以鼓励，相信他们下次能够会做，让他们感受到教师对他们的信任。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们进取争取，努力向上。

四、加强阅读、提升素质

书中有这样一条提议：“阅读是对squo;学习困难的squo;学生进行智育的重要手段…”，阅读对教师和学生是多么重要的一件事。教师想提高自我的教学水平需要很多地阅读书籍，后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要很多的阅读。阅读是一切智慧和力量的源泉。例如他在“谈谈对后进生的工作”中说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。

书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”联系实际看来，那里的让学困生阅读应当不是那种放任自由的读，而是因人而异，有指导性的阅读。不仅仅学生要读书，教师也要坚持读书，“怎样进行这种准备呢这就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只可是是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”

俗话说的好：站得高，看得远。你书读得越多，你掌握的教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有办法解决了。所以作为教师，我们自我要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，本事突出的学生来。为了孩子们的一生发展，也为了自我能够游刃有余、开心工作，让我们来阅读吧!

观潮的读后感一百字篇7

?傅雷家书》是我国著名翻译家傅雷先生在写给儿子傅聪书信的全集。整本书充满着父爱，充满着父亲对儿子的激励，充满着各种为人处事的道理及父亲在对儿子做事不妥时的批评和。

在书中开头，傅雷写给傅聪的几封中就写到“孩子，我虐待了你，我永远对不起你，我永远补赎不了这种罪过!”“尽管我埋葬了自己的过去，却始终埋葬不了自己的错误。”诸如此类的如同对儿子忏悔的话语，可以看出傅雷在傅聪儿时严厉的管教。但是如果不是傅雷在傅聪儿时对他的严厉管教，哪里来傅聪长大后的辉煌与成就?

傅聪出国后，傅雷则是“每天清晨六、七点就醒，翻来覆去地睡不着。”他为儿子的成功而高兴，但又无时无刻不挂念着儿子。从书中也不难看出，傅雷具有很深的音乐造诣，在每次儿子的音乐演奏后，他总能在信中给儿子说出音乐演奏的缺点与不足以及改进的方法。

傅雷还是一位善于倾听孩子心声的父亲。每次傅聪来信说出自己生活中遇到的坎坷和艰辛，傅雷总是耐心的在回信中告诉他解决的方法和对策。傅雷时常在信中给傅聪指出正确的学习方法，如他担心在国外的儿子一心投入艺术，不关心外界形形色色的事物，就写信告诉傅聪“单靠音乐来培养音乐是有很大弊害的。”“你需要多多跑到大自然中去，也需要欣赏造型艺术来调剂。”傅雷的爱子之心在一封封书信中体现得淋漓尽致。

通过《傅雷家书》，我理解到世界上所有的父母都是深爱着自己的孩子的。也许他们不善于用言辞表达，但是他们的一举一动都是对孩子的关心与爱护，虽然有些举动微不足道，但是真正的爱并不一定是轰轰烈烈，而是体现在生活的一点一滴之中。父母赋予我们生命，哺育我们成长，传授我们做人的道理，但他们不会叫一声苦，不会喊一声累。有时，父母也许对我们严厉了点，但是他们对我们严厉，其实是为了我们以后能过上幸福的生活。当我们向父母发脾气时，是否应该想一想父母为我们所做的一切呢?

我明白了，我们应该替父母着想，尽我们所能去孝敬父母，从小事做起，用实际行动去孝敬父母——为终日奔波劳累的父母搬个凳子，端杯茶，捶捶肩，让他们也体会到我们的爱。

父母之爱都在不言之中，为何我们不用心体念父母给我们的爱呢?

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