为了提高教师的思想认识,写好教学反思是其中的关键,教学反思让自己的教学更有特点,形成自己的教学特色,下面是吾发总结网小编为您分享的电和磁教学反思6篇,感谢您的参阅。
电和磁教学反思篇1
?表内除法(二)》这一单元的学习是在学生已经比较熟练地掌握了表内乘法,有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此,在学习的.过程中,我们选择依靠课程标准,紧扣教学目标的授课视频让学生学习。通过视频中老师的课堂教学和学生作业的完成情况,我的体会是:
在学习过程中,大部分学生都能够掌握最基础的运用乘法口诀求商。在家中视频学习更能锻炼学生的自主学习能力,让学生主动参与知识的形成过程,充分发挥学生的主体作用,更能及时的让学生进行观察生活中的数学、动手操作能力得到了培养,学生的思维能力、创新能力和学习能力得到挑战。对于学生在学习中遇到的困难,我们能够及时给予指导、启发,对每个知识点的处理,能做到根据学生学习的实际,有针地性的讲解以激发学生的求知欲。
需要改进的问题:由于受网络教学的限制一些拓展性的学习,学生并不能够得到完整形象的解析。我们能为学生提供的学习素材并不能完全的展示出来,对学生的了解也比较少,所以还需要积极教研,努力学习,从而让学生得到更好地学习。对与学生的学习情况并不能实时掌握,这一点是最需要改进的。希望草长莺飞时,我们已经相聚。
电和磁教学反思篇2
小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握,关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展,关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。
开学的第一节课,学生学习小数乘法中小数乘整数这一节课。新课程的教学在学生理解小数乘整数意义的同时,强化了算理的研究与算法的探索。在新课开始后,让学生观察信息,提出问题并列出算式。这时要求学生思考这个算式和我们以前学的有什么不同。当学生发现自己对小数乘法这个新知识还不理解时,就会产生求知的渴望,都希望自己成为探索者,把做题的方法弄个明白,于是我让学生动脑想想怎样计算58.6 6,他们就会去思考、去联系自己已有的知识和经验来寻求答案。在这个过程中,学生已有的'知识就象种子一样,生长成新的知识。接下来学生开始交流自己的计算方法,有的学生用连加的方法计算的,针对这一算法有学生提出异议,认为这种方法太麻烦;还有学生把58.6 6看作586 6,然后再把所得的积缩小10倍。这时教师引导学生针对这一方法大胆质疑,有学生问:为什么要把58.6看作586来乘、为什么要把积缩小10倍?
将这些问题直接抛给了学生,目的是引起学生的争论,在争辩中加强学生对知识的理解,拓展了学生与学生直接交流的空间,让学生与学生直接对话,加深学生的印象,明确了把新问题转化成我们旧知识来解决,感受到了比数学知识更重要的转化的数学思想方法。另外还有学生想出了课本上没有给出的方法,把58.6分成58和0.6两部份,分别和6相乘:586=348、0.66=3.6、3.6+348=351.6。在这里,不但看到了多种观点的分享、沟通和理解,更多的是多种观点的分析、比较、归纳和整合的互动过程,最终在教师的引导下,学生对小数乘法的计算方法有了更深刻理解。
俗话说两个人每个人一个苹果,相互交换,每人还是只有一个苹果,如果两个人每人有一种好的解题方法,相互交换,那么每人就有两种方法。这就是我们培养学生多元化思维的目标所在,只有多鼓励学生在学习中发散思维,互相交流,才能达到预期的目的,也就达到了一题多解,经过日积月累也会有多题一解的效果。
电和磁教学反思篇3
?公输》选自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。
对于本课的教学,我除了按部就班地进行了字词句的积累,内容的分析、人物形象的析、写法的理解外,还进行了一个发散性的思维训练。感觉不错,真有一种“一石激起千层浪”的感觉。这个训练就是:品读课文,美点寻踪
我设计了三个问题:1、《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?
2、墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际,谈谈你的看法。 3、采用“模拟对话
”的方法,问学生,假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么? 学生围绕这三个问题,思考、交流,精彩的答案纷至沓来。
如:第一个问题,学生的问答有:
生1:抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是贯穿全文的矛盾,文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
生2:一波三折,悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,没有劝阻,而是请其杀人;见楚王,不盲其事,而说偷窃病:公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题,波澜迭起,九攻九距,杀机四伏,不禁为子墨子担忧,墨子一跟看穿并严正警告,在实力对比和威慑之下,迫使楚王放弃,文章一波三折,悬念迭生的写法产生了很好的效果。
生3:人物形象鲜明.文章通过语育描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子,机智多谋,无所畏惧、镇定自若,公输盘,顽固、阴险,狡诈,楚王,虚荣。愚蠢,狡猾。
生4:语言生动,运用比喻、排比、对比等修辞,增强了语言的表现力。
第二个问题,学生的问答有:生1:这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另三方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。
生2:国弱被人欺,落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。
对于第三个问题,学生的问答有:生1:墨子,您好!您热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,称其为和平的使者,应是诺贝尔和平奖的首批获得者,
生2:墨子,您好!您的机智、勇敢;您的敢于挑战强国,誓死保卫宋国的精神是值得我们学习的,我想对您说,您的做法我们会传承下去。
生3:墨子的人格魅力真是伟大,值得我敬佩和学习。由这些发言,我感觉到,不是学生不善于思考,关键是看老师如何来引领学生,如何打开他们的思维,如何让他们与作者产生碰撞的火花,这就需要我们教师在备课的时候,多动脑,多思考,多查阅资料,做到要想给学生一杯水,自己就是涓涓的溪流。同时,老师要有刨根问底的精神。比如对于这一课中的“宋无长(zhàng)木 ”中的“长”字,不能读成“宋无长(cháng)木”,当时我以为课下注释写错了,还怕自己做主,讲错,闹笑话,就去找了同事玉荣,问她是怎么读的,结果她一查古汉语词典,才发现,确实有这个“zhàng”的读音,意思是“多余的 ”。到此,才感到很庆幸,没有自作主张。悟出,要多思、勤问、多动手查阅资料。
电和磁教学反思篇4
记得语文课标中说:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,深受学生的喜爱。
今天,我教学了《村居》一诗,在今天的教学过程中,我就采用了“以读代讲,以疑促思”的教学思路。引入课题后,让学生借助拼音自读了课文,同桌互学了生字之后,就让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句,并说说为什么?有的学生说喜欢“忙趁东风放纸鸢”一句,这是意料之中的,因为近几天说道要去放风筝,学生兴趣浓厚,毕竟孩子们爱放风筝嘛。也有学生说喜欢“草长莺飞二月天”一句,也不足为怪,草啊,莺啊,都是春天里美丽的景物。突然,一个学生说喜欢“拂堤杨柳醉春烟”一句,问他为什么,他却答不上来。于是,我引导他联系旧知,问:“这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物?”大家异口同声地说:“《咏柳》。”我不失时机地说:“《咏柳》写出了柳树之绿,这句诗写出了柳树的什么?”“柳树醉了。”“柳树为什么会醉呢?”“因为它陶醉在春天的美景里了。”“你能展开想象的.翅膀,描绘一下春天的美景吗?”顿时,学生的思维活跃了起来,学生的潜能被激发了,学生对春天有了更深刻的感悟。
可见,教师在课堂上若抓住一些片言只语,抓住一些稍纵即逝的感受,及时诱导学生放飞思维的空间,将会使课堂充满活力。
电和磁教学反思篇5
通过对学生良好学习习惯的培养,以期形成良好的学习品质。针对应用题的特殊性,我觉得在平时的应用题教学中,应重点加强审题习惯、正确分析数量关系的习惯和检验习惯的培养。
1、教会学生读题方法,培养学生正确的读题习惯
要解决一个问题,首先就要理解这个问题。找准数量关系,进行分析解答。
(1)培养认真读题的习惯
读题可以默读,也可以朗读。读题时要认真仔细地把题读一两遍,边读边想。通过读题,对该题的具体内容有一个初步的了解,知道题的具体内容是一件什么事件,并能用简洁的语言有条理地把题意复述出来。
(2)培养正确分析数量关系的'习惯
这一步主要是弄清题目基本结构,找出关键句、词并弄清他们所表示的意义;找出哪些是已知条件,哪些是间接条件,题目求的问题是什么;找出已知条件和间接条件、条件与所求问题间的数量关系;并用直观图示表示出来。例如:五年级有学生214人,比六年级的学生少34人,六年级有学生多少人?把题中的关键句五年级比六年级学生少34人反过来读,就是六年级的人数比五年级人数多34人。读题时养成这种习惯,有利于弄清两种量谁多谁少,较好理解题意、解题时避免见多就加,见少就减的错误。
(3)分析综合确定解题思路
分析综合确定解题思路,就是在上述两步的基础上,运用自己所学知识,分析直接条件、间接条件和问题之间的相互联系。通过分析它们之间的联系,找出解决问题所需要条件,把间接条件转化成直接条件,提出解题方法,确定计算顺序。
2、注重应用题检验习惯的培养
在应用题教学中,检验是不可缺少的一环。要通过教学,使学生掌握检验应用题的方法,逐步养成自觉检验的学习习惯。教师在日常教学中,要把检验作为学生解答应用题的必要步骤长期坚持下去,这样,学生受到潜移默化的影响,逐步养成自觉检验的良好学习习惯。
常用检验方法有以下几种:
(1)联系实际检验法。如求得敬老院老人的平均年龄是26岁,可判断计算结果是错误的。
(2)估算比较检验法。如在求平均数应用题时,平均数必须在最大数与最小数之间。
(3)代入检验法。如列方程解应用题。
(4)替换检验法。用另一种方法解题,然后比较结果进行检验。除此以外,还要对解题细节进行检验。
电和磁教学反思篇6
分数乘法应用题大致可分为两部分。一部分应用题中的已知数是分数,但数量关系和解答方法与整数应用题相同。另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展而新出现的。本节课教学的就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础,很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此,使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。教学本课后我的感受是:
1、开始结合复习题让学生回忆一下一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深。
2、复习求一个数的几分之几是多少的文字题,这学习相应的分数应用题做准备。
3、在教学中我只注重了根据分数意义来分析题意,而忽视了对单位“1”的理解,重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的`上面。为以后应用题教学作好辅垫。
4、在以后教学前我还要深钻教材,把握好课本的度,向其他教师请教,取长补短。特别是多向同年级的老师学习,提高自己的教学水平。
5、在课堂上多激发学生的兴趣,课后多与学生沟通,了解他们的学习动态。根据实际情况来教学。提高教学质量。
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