课文鲸的教案7篇

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Iraqis
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提前准备教案可以帮助教师在课堂上更自信地掌控教学节奏,确保每个知识点都得到充分讲解,通过设计教案可以帮助教师及时了解学生的学习状态,以下是吾发总结网小编精心为您推荐的课文鲸的教案7篇,供大家参考。

课文鲸的教案7篇

课文鲸的教案篇1

【教学目标】

1、有主动识字的愿望,认识本课12个生字,能正确认读相应的词、句。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。

3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

【教学准备】

生字卡片;两盆盛开的鲜花;松鼠和鼹鼠头饰;课件一:谜语、花生、小松鼠图;课件二:隐现花生埋在地里的情景;课件三:游戏摘苹果。

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入

1、出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。(猜出后出示花生图)

2、你们喜欢吃花生吗?(出示小松鼠)瞧,它也很喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它?

3、今天,我们就和小松鼠一起去找花生。(出示课题)

二、初读课文,整体感知

1、自学课文,要求:遇到生字多读几遍。

2、检查自学情况。出示生字、词,让学生提出困难字,指名生说你是怎么认识的?

3、出示课文插图,听录音,想一想哪几自然段是写第一幅图的内容,哪几段是写第二幅图的内容。

三、读中感悟,培养语感

1、出示图一:

⑴ 图上画了些什么?让学生明确图中花生花的位置。

⑵ 课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

出示“鲜艳”一词,指名读。鲜艳是什么意思?课文里指什么鲜艳?平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

⑶ (拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示“格外”一词,是什么意思?多美的花生花呀!(出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光或灯光下格外鲜艳。)

⑷ 四人小组读,选出读的最美的学生比赛读,评价,模仿读。(突出格外)

⑸ 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢?谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。(表演)

⑹ 看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠有什么想法呢?

⑺ 自由选择第1或第2自然段有感情的朗读,可以读给同桌听,也可以读给好朋友听,还可以读给老师听。

2、出示图二:

⑴ 请你再仔细看花生地发生了什么变化?小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词。“奇怪”是什么意思?小松鼠为什么奇怪?

⑵ 谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读?(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)

⑶ 拓展读。可以加上适当的表情和动作,全班起立读。

⑷ 这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。 怎样表现自言自语呢?

⑸ 自由读, 指名读,学生评价,模仿读。

⑹ 小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

⑺ 那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

四、发挥想象续编

课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

五、复习巩固新字

1、完成课后练习“我会读”

聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

2、游戏摘苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

六、课外拓展练习

1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里的?

【设计理念】

1、注重识字形式的多样化:通过自学生字,自主提出有困难的生字,让学生充分发表自己的识字方法。巩固识字时,设计了摘苹果游戏,让识字在游戏中完成,激发了学生识字的激情。

2、注重在合作学习中朗读与感悟:本教学设计十分重视读的训练,以读为主,读中感悟。朗读的形式多样,有找朋友读;通过理解关键字,引导读;加上适当的表情动作读;读后进行评价,模仿读等。教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,不仅发挥了小组的合作精神,最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。

3、注重培养学生的观察与想象力:新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。教学中应充分发挥图的作用,通过观察了解图画内容,发挥自己的想象。如:观察第一幅图,引出“格外”一词,从松鼠与鼹鼠的对话,体会松鼠高兴的心情;观察第二幅图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发学生的想象,花生到底到哪儿去了?

4、注重课内与生活实际的结合:教案中,我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。

课文鲸的教案篇2

学习目标

1.认识12个生字,会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,自由抄写让你感动的词语句子段落。

3.把握主要内容,体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情,感受情感的熏陶。

4.继续进行默读的训练,并从中找到疑难问题,尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

学习重点

把握主要内容,体会外祖父的情感,继续开展“浓农乡情”的活动。

学习难点

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

学习准备

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处,查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

课时安排

2课时。

学习过程

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1.播放《梅花三弄》,引出“梅花”与“魂”。(自由评说自己的感悟)

2.板书课题,读课题。

二、检查预习,初读感悟

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

(出示“初读提示”,组织学生按照初读提示来自学课文:自读课文,字字入目,句句入脑,不认识的字看课后生字表,或者查字典来解决,把课文读正确。)

2.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。

(“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”,“衰老”中“衰”的笔画,“缕”的是边音,“葬”是平舌,注意发音规范。)

3.默读课文,不好理解的地方多读几遍,做好批注了解课文内容。

(小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。)

三、交流反馈,体会情感

1.针对课堂上生成的问题,进行解答。(自行解答,留做思考,下个环节解答)

2.如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题,老师提出:课文在给我们讲梅花的故事,讲了哪几个呢?能不用两三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏。(学生静静地写,老师巡视)

3.学生读话,多种形式评价。(学生评价,老师评价,指导怎样写得既简单又明了)

四、回顾课堂,再次记忆

1.接上一环节,依照学生理解,再次总结课文大意。

2.我们大致了解了课文的主要意思,也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功,就可以顺利进入下一环节。

吐字归音关:正确读字词;

书法比式关:正确书写字词;

收藏展示关:摘抄感动句段;

第二课时

一、歌曲引入,回顾上节内容

1.送歌曲

上节课大家表现非凡,个个闯关成功,恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励,老师带来这首歌──《故乡的云》。

2.回顾课文

天边飘过故乡的云,它不停的向我召唤,归来吧归来哟,浪迹天涯的游子,归来吧归来哟,别再四处飘泊。歌中这样唱道,与我们上节课学的内容有什么关联呢?上节学的什么呢?

设计思路:以歌曲制造声势,营造思乡氛围,为更好地学习课文奠定情感的基础.

二、品味语言,多角度体会“魂”

1.默读课文,寻找”梅花魂”。

找找哪些句子段落写了“魂”,用什么来书写“魂”,哪些“魂”感动了你?

2.朗读句段,展示“梅花魂”。

学生反馈“找”的结果,师生共同品读课文,感悟写作方法。(此环节结合上节课内容,进一步品读语言文字)

3.铭心思考,书写“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

设计思路:学生、老师、文本之间的对话,生成的东西比较多,因此,不便于详细设计,只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候,要充分运用评价功能,多方面地鼓励学生,多角度地肯定学生,让学生发表自己的看法,充分理解感悟文本]

三、阅读链接,拓展理解“魂”

1.读一读,读通读顺。

2.说一说,你读到什么?

3.想一想,这里有没有魂?

[设计思路:将阅读延伸,将思绪延展,进一步理解感悟梅花魂]

四、总结全文,升华“梅花魂”

1.再读课文,回味“梅花魂”

课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读

2.出谋划策,设计“梅花魂”

用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?出现最多的是什么?

友情提示:

1.允许小组合作,也可以单独思考完成;

2.可以参照课文,在此基础上还可以所查到的资料(诗歌、音乐、图片)以及生活经历。

3.针对学生的设计,进行小结

设计思路:这个环节既是文本学习的总结,也是文本的升华。通过分段朗诵,来回味文本,同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能,允许学生的多角度,多方位,多层面的阐述。

课文鲸的教案篇3

一、猜谜导入,揭示课题。

1、师:今天老师给大家带来几个有关动物的谜语,看看谁最聪明,能马上把它猜出来。

一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴。(青蛙)

面孔像野猫,起飞像只鸟,天天上夜班,捉鼠本领高。(猫头鹰)

此物老家在非洲,力大气壮赛过牛,张口大嘴一声吼,吓得百兽都发抖。(狮子)

2、师板书:狮子。(狮是翘舌音,大声念两遍。)识记“狮”。(怎么记这个狮?)左边反犬旁表示它是一种动物,右边师表示它的读音,这样的字我们称之为形声字。让我们一起亲切地叫叫它的名字。你了解狮子吗?谁能来说说你心目中的狮子是怎么样的?

2、师:是啊,狮子是一种非常凶猛威武的动物,它还要捕食小动物呢,所以被称为“百兽之王”。这不,住在森林的狮子妈妈——生下了两只小狮子。(随机出示第一自然段)今天,我们就一起来学习《两只小狮子》,(随机板书完整课题)大声地读一读。

二、初读课文,感知内容。

1、师:这是两只怎样的狮子呢?让我们一起走进森林里去看看吧。请大家打开课本第120页,大声读一读。读之前,老师有几个要求:

(1)给课文标上自然段序号。

(2)读准字音,读通句子。

(3)想一想:你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”?

2、检查朗读和词语情况。

师:xx小朋友的习惯真好,读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样,我请几个小朋友来读读看。

第2自然段。

指生读。有几个词语比较难读,一起来读一读吧:整天(整是翘舌音,后鼻音) 、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。(懒洋洋是一种abb形式的词语。一般情况下,这种形式的'词语,后两个字要变调为第一声。)单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了,你会读吗?谁再来读一读。(指生读)瞧,这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。

第3、4自然段。

师:现在,老师增加点难度,谁来读三四两个自然段。指生读。(随机正音)这里有一个儿化音的词语,一起来读读看:学点儿。还有一个abb形式的词语——慢吞吞。谁还能再说几个abb形式的词语呀?

第5、6自然段。

师:继续挑战难度,五六两个自然段。指生读。(随机正音)

第7自然段。

指生读。这两个词语你能把它们读准吗?将来、应该(多音字)

读词语。(课件出示所有词语)

小老师领读。

男女生配合接力读。

三、品读第二自然段。

1、师:真不错,看样子小朋友都已经牢牢记住这些词语了。那现在谁能告诉我,你认为哪只小狮子会成为百兽之王?

2、刻苦的小狮子(从哪里看出它很刻苦?)

3、随机出示句子:

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

(1)一齐来读读这一句。

(2)你觉得这是怎样的狮子?(随机板贴图片)它整天刻苦勤奋地练些什么本领啊?(随机板帖滚、扑、撕、咬。)

(3)谁愿意到上面来演演这四个动作呀?

(4)这些本领它只是练一会儿吗?(是)那要练多久啊?(整天)

(5)你怎么理解“整天”?

(6) 师:整天就是成天,从早上到晚上。小狮子整天练习滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会整天干什么?小鸟呢?请看大屏幕。(说话练习)

妈妈整天---------------。

小鸟整天--------------。

---------整天--------。

(7) :刚才大家小脑筋转得很快,说得也很棒。那请你再想一想,勤狮子在练习本领的时候会遇到什么困难,吃些什么苦头啊?(指生说)

(8)师:是啊,当勤狮子的脚磕碰皮时,它在---------------;当勤狮子的头被撞得满是包时,它在——————;当火热的太阳照在头顶时,勤狮子在--------------;当西北风呼呼地猛吹着大地时,勤狮子在--------------;这就是“刻苦”啊!

(9)谁愿意带着这样的感受读读这一句啊。(指生——齐读。指导朗读:把整天非常刻苦稍微读得重点,顿号要停顿一下,试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。)

4、师:这只小狮子这么刻苦,这么勤劳,我们多么喜欢它呀。可是,另一只呢?

5、随机出示:(齐读)

另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

(1)师:这只狮子怎么样?真是一只----------懒狮子啊(随机板贴)

(2)师:为什么说这是一只懒狮子呢?从哪里看出它很懒?(你真会读书,抓住了重点词懒洋洋。(随机板贴)

(3)多懒的狮子呀,就只知道晒太阳,什么也不干。谁愿意来读读这一句啊?(指生)

(4)让我们一起学着xx的样子来读读这一句吧(齐读)

6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子——另一只却——(师生印接读)

四、品读第三、四、五、六自然段。

1、师:懒狮子为什么这么懒,不想学本领呢?它到底在想什么?(指生说)

2、师:是啊,懒狮子不但是这么想的,它还是这么说的呢。(出示懒狮子的两句话)怎么说的?齐读。

3、师:哦,原来懒狮子怕吃苦头啊,它怕吃什么苦头?(指生说)

4、师:吃不起苦的狮子,谁来学学懒狮子的口气,读读这一句啊?(指生——学生评价——男女生赛读)懒狮子说这句话的时候,速度是怎样的?(慢慢的)你怎么知道的?老师也来示范一下,你能学着老师的样子读读看吗?

5、师:这只懒狮子不仅仅怕吃苦头,它还想靠谁过一辈子啊?它的爸爸妈妈是林中的大王,所以,它感到-------(骄傲、神气、得意)谁来骄傲地读读这一句?(指生——学生评价——师示范读,再指生读——一二两大组赛读)

6、懒狮子是对谁说这些话的啊?(小树)是啊,小树多关心懒狮子啊,它看到懒狮子这么懒,心里肯定很——(着急,担心)。现在我来演小树,再请个小朋友读旁白,其它人都是懒狮子。

7、谁来读读小树的话?(指生读——齐读)

8、师:懒狮子。其它:小树。一生:旁白。

9、同桌读。(师:下面同桌两个小朋友合作,一个小树,一个懒狮子,自由练习一下)

10、刚才是读,现在老师要加点难度,请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样?又会有哪些动作呢?自己先准备一下。(指生到上面演——学生评价)

五、品味最后一段。

1、师:假如懒狮子就在你的面前,你想对它说什么?谁还想再来劝劝它呀?

2、师:狮子妈妈又是怎么对它说的呢?一起拿起书本,读读最后一个自然段。

3、师小结:懒狮子想依靠父母生活一辈子,你们说这样行吗?总有一天,爸爸妈妈也会——这时候,我们要靠谁?对,靠自己。所以,我们要学会生活的本领,学会独立。(随机板书)

六、课外拓展(写话练习)

师:懒狮子听了妈妈的一番教导后,它会怎么想,又会怎么做呢?课后,请小朋友互相说一说,然后再把它写下来,好吗?

课文鲸的教案篇4

创意说明:本文是一篇生动、风趣的散文,作者用五个片段记叙了一个小男子汉成长的经历。本教学设计的目的着眼于阅读训练,引导学生通过泛读和精读课文,理清文章脉络,了解人物性格,使学生对男子汉性格特征有一定的了解和认识。

教学步骤:

一、引导学生初读课文,了解文章的结构,可以设计下列问题:

1.文章由几个部分构成?

(开头语、主体部分、结束语)

2.主体部分的五个小标题有什么特点?

(都是用他开头,强调了小男子汉的举足轻重的地位)

二、再读课文,体会文章主体部分前四段所写内容。

(一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情,表现了一个男孩子的个性特点;第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事,表现了他对独立的要求,一个要求独立的男人的性格已初现端倪;第四部分分两层写他流泪的情况,表现了他的刚强,一条男子汉的形象已经显现。)

三、精读课文主体部分第五段内容,可以设计下列问题:

1.这一部分写了哪几件事情?

(上托儿所和回安徽两件事)

2.这一部分表现了他怎样的性格特点?

(勇敢、沉着、刚强、成熟)

3.这一部分和前面四部分有着怎样的联系?

(这一部分是前面四部分的延续,也是对他身上所表现出来的男子汉气概的高度概括,在这里一条男子汉的形象更加鲜明)

四、课堂讨论。以我心目中的男子汉为话题,组织学生分组讨论,请每一小组派一名代表发言。

五、布置作业。

回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事,把它记下来,复述给大家听。

课文鲸的教案篇5

学习目的:

1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子.

4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情.

学习重难点:

重点:积累词句

难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

学习过程:

一、 交流资料,激发学习欲望。

今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?

齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?

二、 初读课文,整体感知

1.自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流,不作深入要求。)

2、你知道荷兰在哪里?那里的风光如何吗?(初步了解荷兰)

简介荷兰(出示几幅荷兰风光图片)(观看图片,初步感受荷兰的美丽)

3、生通读全文,质疑。

三、 抓住重点,品读感悟

1、过渡:碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!

2自读自悟

再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象景象,边读边体会情趣。

3、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

4、交流体会:那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?

(1)小组发言。

(2)大组交流反馈:

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢?

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

5、大组交流反馈

看到了什么?感受到了什么?

从这句话中你又体会到了什么呢?

6、同学们说的多好呀,看来我们大家不虚此行!是的,这就是荷兰,这就是真正的荷兰!现在看来,你又是如何理解这句话的?真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?

四、拓展延伸

课件展示异国风光图片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句。

五、作业:

小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

课文鲸的教案篇6

教学目标:

1、会写14个生字,正确读写生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3、揣摩文章的表达顺序,体会详写和略写的好处。

重点难点:

1、重点:引领学生随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。

2、难点:学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

教学准备:

1、师准备老北京过春节的有关图片,资料等

2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传说、习俗等图片,资料

3、生认真预习并完成好本课的导学稿

4、ppt课件。

教学过程:

一、课前三分钟:

难忘的寒假生活

二、学习“单元导读”,导入新课

1、组织学习“单元导读”,了解本组、学习目标。

2、师谈话导入:“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最隆重最传统的节日,相信大家对它再熟悉不过了。那么,关于春节的来历、传说、习俗,你又知道多少呢?

3、生交流自己搜集到的有关春节的资料。

4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。

三、学习字词,整体感知

1、课件出示文中重难点词语(含生字表中要掌握的生字新词),检查学生预习情况。

(重点引导学生交流识记生字、理解新词的`方法。)

2、自由轻声读课文,读准字音,读通句子,想想并说说北京的春节给你留下了怎样的印象。

(引导学生整体感知北京的春节的“热闹、忙碌、喜庆、团圆……”)

四、合作探究,品读课文

1、出示自学要求,生默读课文,完善导学稿,做好小组内交流的准备。

(自学内容以导学稿为蓝本,要求学生课前充分自学完成)

2、小组内讨论、交流,确定中心发言人和汇报形式。

3、小组代表全班展示交流:

(1)、课文按怎样的顺序写老北京过春节的?重点写了哪些日子人们的活动?这样写有什么好处?

引导归纳:点面结合,重点突出,详略得当,主次分明

(2)、交流自己最感兴趣的段落描写,展示朗读。

(重在引导学生谈出自己的体会和感受)

五、拓展对比,感受写作特点

1、认真阅读文后“阅读链接”,思考在写法上与《北京的春节》与何不同。

2、小组内交流后全班汇报,相机点拨学生从文章的结构、表达的情感、语言的特色等方面来体会。

3、师小结并对学生进行习作指导

课堂小练笔:运用自己学到的表达方法,写一写自己过春节的情景。

(若时间充足可展示部分学生已完成的练笔作业)

人教版六年级《北京的春节》教学反思

?北京的春节》的作者——著名语言大师老舍先生,用他那如椽大笔、“俗白”风格、京味语言,描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”,基于此,课前播放音乐“喜洋洋”,给学生一种直观的“喜庆”。由于此篇课文描写的内容和绍兴风俗大同小异,在课前让学生回忆自己过年时的场景,更加激起学生的兴趣。由于这篇课文通俗易懂,学生乐于朗读,因此将朗读作为了课堂学习的重点。

课前自由朗读。通过自由朗读,让学生自己找喜欢的语句,自己好好读读,读准难度字词,读通句子,由于是学生自己喜欢的段落,自然读得声情并茂。

默读:通过让学生找找哪里是北京的春节和我们不一样的地方,通过快速阅读的方式,让学生快速寻找。默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培养,孩子们预习完成的很不错,时间段很容易找的到。之所以分段,一是教学目标中要求;二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。

此外,在品读课文的过程中运用快速阅读、默读、学生示范读、小组朗读等多种朗读方式,将北京别具京城风味儿的春节读得淋漓尽致。

另外,结合课外链接的资料袋,品析两篇欣赏文章的特点和不同点,让学生从小角度出发,着手“除夕”热闹场景,结合自己生活实际,让学生写写自己过大年三十时候的场景,将书本知识内化,学以致用。

课文鲸的教案篇7

教学目标:

1、了解作者儿时游戏与学习的一段经历;

2、学习写景状物的方法;

3、理解对比过渡的作用。

教学重点:目标2、3

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、导入。

1、播放音乐《小小少年》,学生闭目欣赏。

“小小少年,没有烦恼,随着岁月,他的烦恼增加了……”这便是成长,成长过程中,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。

2、看了课题,你知道了些什么呢?

3、提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景;灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧!

二、范读课文。

三、检查预习情况。

1、生字新词。

2、快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。

四、学习“百草园”部分。

1、自读思考:

(1)作者对百草园的描写,重点写了哪几个方面的内容?(百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟)

(2)作者在百草园中的生活感受是什么?(自由快乐)

2、研读赏析。

(1)你认为描写最精彩的地方在哪里?(景物描写)

问:“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。

(2)美女蛇的故事和雪地捕鸟的`情节,你更喜欢哪一个,为什么?

3、完成课后习题第三题。

五、本课时小结。

“童年是夜空中偶然闪烁的星星,虽不十分耀眼,却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝,整天飞行在嬉笑中。”……

所以当鲁迅一天天的长大,他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着,心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?让我们拭目以待,下节课我们再学习。

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