教案的设计不能脱离课堂实际，只有结合教学内容和进度，才能真正发挥其作用，教案的细致规划使教师能够更好地进行时间管理，下面是吾发总结网小编为您分享的鲁冰花教案5篇，感谢您的参阅。
鲁冰花教案篇1
教学内容
10、冰花
教学目标
1、学习有感情地朗读课文的方法。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
重点难点
重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：背诵课文
教学简要过程
一、复习检查：
选字填空：他、空
（1） 小童看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，（ ）很惊奇。
（2） 冰花真漂亮啊！（ ）是冬爷爷送给我们的礼物。
二、继续精读训练：
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
小童觉得冰花怎么样？为什么？（出示：啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）指名读。比较：1、它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。2、它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮，洁白。
自由读，说说你喜欢哪一句。为什么？
通过简笔画，让学生理解“宽大”、“柔嫩”
实施修改意见
用实物、比较法理解“宽大、柔嫩、丰满”
“丰满”的意思。“一束束”和“一束”一样吗？为什么？
指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。尝试背育诵。
3、学习第三自然段：
指名读，“这花”指什么？指导学生用疑问的语气读好小童的话。
妈妈是怎么说的？出示妈妈说的话。指名读，思考，句中的两个“你”是谁？讨论：冰花真的是冬爷爷送给小童的.吗？妈妈为什么说是冬爷爷送的呢？想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花？
冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的？
小结：只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。分角色朗读。指导看图：说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，带给田野、树木、房屋带来了什么？
三、指导写字：
出示卡片：从、说、时、送
说说在写这些字时，你准备提醒小朋友注意什么。
师范写“说”“时”
学生练写。
启发学生想象：冰花的形状是固定的吗？冰花还会象什么？描述描述。
精搜彩集创信意息
精彩创意：
1、 通过简笔画，让学生理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的意思。
2、 细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。
实施修改意见
想象冰花的形状，并进行描述。
作实业践设活计动
必做：有感情地背诵课文
选做：细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。
鲁冰花教案篇2
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。
3、初读课文，感知课文内容。
教具：
课件、实物投影
教学过程：
一、导入：
小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是啊，冬爷爷已悄悄来到我们身边了。今天，老师带来了一个关于冬天的故事，大家想看吗？（出示课件）
二、引入课题：
1、谁来说说，你看到了什么？（板书：冰花）
2、教师简介冰花的形成原因，提问：你觉得冰花怎么样啊？
3、今天这节课，我们就一起来学习《10冰花》（指名读、齐读）
三、初读课文：
1、学生自渎课文，注意借助拼音把字音读正确，不认识的字多读几遍。
2、练读词语，个别读、领读、齐读，找出这组词语的规律。
清晨
醒来
晶亮的
冰花
惊奇
丰满
送给
柔嫩
3、请学生再读课文，把课文读正确。
4、出示词语、句子，指名读、跟老师读、比赛读、齐读，找出这一组词语的特点。
（1）看见玻璃窗上结了
真漂亮牡丹笑了笑
冬爷爷时候
（2）这花是从哪儿来的.？
你从哪里来？（课文《4
我叫“神舟号”》）
都到哪儿去了？（课文《7
秋姑娘的信》）
（3）一朵朵一束束
5、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利，了解有几个自然段。
6、学生试读第一自然段，指名读，老师和学生合作划出停顿，学生练读。
7、试读第二自然段：
（1）找出难读的句子，教师范读，学生同桌互相练读，再指名读、比赛读。
（2）齐读第二自然段。
8、试读第三自然段：练读小童的问话，妈妈说的话，注意停顿。
9、齐读课文。
四、学习生字：
他它时说
五、布置作业
鲁冰花教案篇3
一、回顾课文,导入新课：
1、复习轻声和词组
2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？
（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）
冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。
二、品读重点，感悟美丽：
1、同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。
2、我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）
大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）
3、①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）
②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。
③嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？
④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？
⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。
评价：男生棒；女生美。
⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。
学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。
⑦我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。
齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。
4、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？
5、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！
三、创设情境，培养语感：
小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。
好，现在呀，天黑了——我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。
我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。
引导背诵：
当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了——
我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊——
啊，真漂亮！它像——像——像——洁白。
窗户形状的画纸，按照课文内容“像树叶，像小草，像牡丹”设计了三块玻璃上的窗花，第四块留下空白，
四、发挥想象,合作探究：
大家说得真精彩！
聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。
要求：
①小组内大家一起商量画什么，然后由一个人来画，画好后就请把画交给
老师。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比，哪个小组合作得最好！
请一个小组到黑板前，让第四块玻璃上开出他们想象中的.冰花。
②展示：谈谈你们画的冰花像什么？（我的冰花像。）
（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的图案）
③小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。
五、欣赏质疑，迁移训练：
1．现在呀，我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。（音，古曲《春江花月夜》、诗、画）
同学们边看边想——
这是茂密的森林还是满天乌云
这是满天的星星还是跳跃的水滴
这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉
你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟
你的想象啊，可以像放风筝的线
放长再放长
还有无穷的神奇和美丽
等着你们去猜想
（旁白结束，音乐和画面继续进行）
看到这儿，你有什么想说的？又有什么想问的呢？
2．过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？你们想知道吗？善于思考，敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问。
（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（生答）跟他的想法一样的请举手。
齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
（2）其实呀，老师告诉大家：
（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。
跟着老师小声读一遍。
这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）
（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。
（4）我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。
训练：
（课件）下雪了，道路、树木、房屋都被雪盖上了。
六、朗读全文，入境悟情（配乐）：
过渡——你们的想象力真丰富，说得也不错。说到这儿呀，老师告诉你们一个小秘密。从前啊，我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境，破坏了大气层，气候转暖，苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦！好吧，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！把课文拿好，准备齐读。
七、总结、作业：
我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你把它画下来，或者拍摄下来，或者写下它的样子，美丽就永远不会离开你。
作业：背诵自己喜欢的段落。
八、教学生字：
1．出示生字卡片，指名认读：他、丰
2．看看书，你准备怎么来记这几个字？
3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。
（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
（2）他：左右结构单人旁，右边是个也。注意左窄右宽。
教师范写，学生书空，在书上描红。
比较“他”、“她”和“它”的用法，前者指人，男子；女子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”“她”各指谁？
（“他”指小童，小童是个男孩；“她”指妈妈，是个女的；“它”指冰花，是事物。）
4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。
板书：
10
冰花
晶亮
一朵朵
像……
啊，真漂亮！
鲁冰花教案篇4
活动目标：
1、能对自然界的水与冰进行连续的观察与比较，发现其差异与变化。
2、能够看图示制作美丽的冰花，喜欢参与冰花探究活动。
活动准备：
1、制作冰花的材料：不同形状的广口容器、饰物（树叶、花瓣、青草、鲜花等）、细绳、水。
2、《冻冰花》教学挂图、冰花范例。
活动建议：
1、欣赏冰花，激发制作兴趣。
（1）引导幼儿观察冰花的形状、颜色，鼓励幼儿用语言描述冰花的样子。
（2）想一想：冰花是怎么制成的？里面的饰物是如何进去的？
2、看图示制作冰花。
（1）引导幼儿观看挂图，了解制作过程：在容器内倒入清水，在细绳的一端打个结，然后把另一端放入水中，在绳子上面压上小石头固定住。搜集一些漂亮的鲜花、树叶和青草，挑选出喜欢的用来制作冰碟。把树叶和花瓣摆放在水中，再把青草围在四周，然后把容器放入冰箱，结冰之后取出。
（2）鼓励幼儿自由选择容器和饰物进行制作，提醒幼儿将饰物放在容器的中间。
3、利用户外活动时间，观察容器中水的.变化。
4、巧取冰花。待水完全结成冰以后，请幼儿尝试自己取出冰花。重点引导幼儿了解冰遇热融化，容易取出。
5、挂冰花。在教师的帮助下，用冰花装饰幼儿园的户外环境。相互欣赏不同容器制作出的不同形状的冰花。
活动延伸：
1、在户外活动的时间继续观察冰花的变化。
2、在活动区里提供各种颜色的纸屑和不同颜色的水，供幼儿制作彩色的冰花。
鲁冰花教案篇5
一、教材浅析：
?冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
二、教学要求：
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“见、他”两字。
3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思，初步体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
三、重、难点分析：
1、读通读顺课文，尤其是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。
2、抓住关键词语，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容，初步体会冰花的多、晶亮。
嘶、教学流程：
一、质疑激趣、引题导入：
1、我们班小朋友认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。（板书：花）是什么字？你们都知道哪些花呀？（生交流）
2、今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花，是什么花呀？（老师板书“冰”）齐读课题、正音
3、你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。（学生提问）让我们到课文中去寻找答案吧！
（对南方孩子来说，大多数孩子从未见过“冰花”，故我从“花”字入手，先调动起他们已有的对“花”的认识，再揭示课题“冰花”，并让他们对这一陌生“花卉”质疑，通过小小“悬念’’的制造，形成“阅读期待”心理，激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。）
二、初读课文：
1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）
（满足学生急于了解课文内容的心理需求，适时地安排读书，有助于培养学生的阅读兴趣，同时教给学生读书的方法，注重学生良好读书习惯的培养，有助于初读能力的培养和认读基本功的`形成）
2、检查自读情况
（1）出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给
带拼音认读，去拼音认读。
（2）出示词语：看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗
读了这几个词语，你有什么发现？（词语中都有轻声音节。）读的时候要多加注意。
（3）课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。
出示句子：①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。
②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
指名学生朗读句子。
3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）
（任何一种形式都不能包打识字的天下。引导学生寓识于读的基础上，又把生字、新词、长句单独拿出来，让学生重点认读，这对于放大生字、新词的信息，帮助学生牢固地掌握生字，扫除阅读障碍，提高读书质量，起到不可替代的作用。）
三、讲授新课：
过度：小朋友读得真棒，老师呀，要奖励你们听一段动听的音乐，闭上你们的小眼睛。
1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，树上、屋顶上、小路上都白了。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小眼睛，看见了什么？（出示：音乐、图画。）
2、学生自由回答。对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文，出示第一自然段）。
（以优美画面展示，动听语言渲染，恬静音乐烘托来抒情导入，创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，在听觉、视觉感官同时作用中来集中学生注意力，调节学生情感，激发学生想象，启迪学生思维。）
师：课文描写得美吗？想读吗？（学生自由朗读第一自然段，指名学生朗读第一自然段课文））
3、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？（学生交流）
4、句中哪个词引起你的注意？
①一朵朵
师：想看吗？
出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）
出示词语“一朵朵”指导朗读 （个别读、齐读）
像“一朵朵”这类词可以用来表示事物很多。
师：老师面对着小朋友48张笑脸，我们可以说？（一张张……）
城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……）
公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）
……
（对于刚刚入学的一年级小朋友，阅读教学中的语言实践应该是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中，而绝非体现为独立的语言练习的环节。故在此环节中先巧妙运用多媒体动画让学生感悟到“一朵朵”描绘出了冰花的多，在理解感悟并美读的基础上，紧接着再进行词组练习，学生词类的运用自然水到渠成。）
②晶亮
师：晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？
出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？
现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗？（指名读）
师：玻璃窗上的冰花就是这样……（生：晶亮）
（这里借用了高万同老师所说的方法：在指导低年级学生感悟语言时，指导学生通过图片实物、借助想象，联系生活实际，学会“循文明像”，即凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。）
5、师：课文描写得很美，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。（齐读第一自然段）
6、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话）
你们觉得他是课文中的小童吗？（从“喊”、“惊奇”上评价，再指名朗读）
（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？
（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！（学生喊出来“啊！”“呀！”“哇！”）对，就是这样大声、充满了不可思议，谁再来试试？（指名读）
（语文与生活息息相关，先让学生联系生活实际理解“惊奇”、“喊”，让学生对这两个词能心领神会，再让学生把自己当成是小童，入情入境，指导朗读，紧紧扣住“惊奇”、“喊”让学生读出情，读出神，再现语言文字的精彩。）
6、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学习。
四、教学生字见、他
（1）见：与哪个词很相像？（贝）
帮他找找朋友（学生组词练习）
谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？
老师示范书写，学生描红、独立书写。
（2）他：我们以学过一个她，是什么旁？
我们使用时，该如何区分？“她的小辫子扎得真漂亮。”是哪个她？“他是我的爷爷。”是哪个他？
看书上笔顺图，自学笔顺。
老师师范写，学生描红、独立书写。
（同音字、形近字是低年级学生识字的难点，为突破这一难点，这里采用比较法让学生分清“见”与“贝”的字形；采用选词法让学生明晰“他”与“她”的区别运用。在掌握字形、明确意思、记住笔顺的基础上再来扎扎实实的描红、书写，真正做到音、形、意、书的全面掌握。）
第二课时
一、复习导入：
1、师：今天这节课，我们继续学习第10课……（学生齐读课题）
2、出示生字词，开火车检查学生的掌握情况。
⑴师：新课之前，我们先来开火车复习本课的生字。
师：读得非常正确，我们学着他的样子也来读一读。
3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。老师呀，要奖励你们听一段动听的音乐，闭上你们的小眼睛。
二：学习文本：
??设置情境，导入新课：
1、出示：音乐、图画。
2、师：大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小
眼睛，看见了什么？
1、学生自由回答
2、导入：对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文）。
??第一自然段课文：
1、出示第一自然段课文。
师：课文描写得美吗？想读吗？（学生自由朗读第一自然段）
2、师：谁觉得自己读得很美？读给我们听一听。（指名学生朗读第一自然段课文）
3、随机指导朗读：（师：读得美吗？哪个词读得特别美？）
①一朵朵 师：想看吗？
出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）
出示词语：一朵朵 指导朗读 （个别读、齐读）
师：这么多冰花，老师也觉得很美丽。
②晶亮 师：想看吗？
出示图片，师：怎么样？来读一读。
出示词语：晶亮 指导朗读 （个别读、齐读）
师：玻璃窗上的冰花就是这样……（生：晶亮）
4、师：课文描写得很……，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。
齐读第一自然段课文。
??第二自然段课文：
1、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话）
出示第二自然段课文的第一句话。 惊奇 喊
2、第二句话：
①师：他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道……
②出示第二句话，齐读第二句话。
5、第三句话：
⑴师：究竟漂亮在哪里呢？（出示第三句话）
请你自己来读一读这句话，和同桌交流交流。
（学生自由朗读第三句话，交流）
⑵提问：你最喜欢什么样子的冰花？
根据学生的回答，随机出示，指导朗读。
①“宽大的树叶” 师：想不想欣赏一下。
出示冰花1 师：像不像？
出示树叶 师：这张树叶非常的……（宽大）
出示词组：宽大的树叶 师：这样的冰花你喜欢吗？ 指导学生朗读
师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读）
②“柔嫩的小草” 师：我们也来欣赏一下。
出示冰花2 师：看一看……
出示小草 师：这些小草……（柔柔的、嫩嫩的）
出示词组：柔嫩的小草 这样的冰花谁喜欢？ 指导学生朗读
师：冰花有时就像……（女生朗读）
③“丰满的牡丹” 师；看！
出示冰花3 牡丹1
师：喜欢这个样子的冰花的同学来读一读。（指名学生朗读）
指导体会、朗读“丰满”。
师：玻璃窗上还能开出像……（齐读）一样的冰花。
④师：多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读：它像……的牡丹）
⑶师：除了这几种，你还能想像出什么样的冰花来？（学生自由回答问题，随机进行语言训练：像……，像……，像……）
小结：真是各式各样！
⑷师：它们好几朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）
⑸师：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，洁白） 指导朗读。
⑹师：读得真美呀！能把这一句话连起来读一读吗？
学生齐读第三句话。
⑺师：同桌之间互相练习朗读，相信小朋友们会读得更好。（学生练习朗读）
⑻推荐读得好的学生个别进行配乐朗读。其他同学闭上眼睛进行想像。
⑼师：我看每个同学都想试一试，那么我们就一起来配乐朗读。（齐读第三句话）
6、师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道：……
出示第二句话，齐读。
7、师：老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意让后面那么多的听课老师一起欣赏吗？
齐读第二自然段课文。
??第三自然段课文：
1、导入：这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呢？来看第三自然段课文。
2、出示第三自然段课文。（学生齐读第三自然段课文）
3、出示？师：什么符号？（问号）小童是问，妈妈是……（答）
4、师：同桌合作，一问一答。（学生练习朗读小童的问话和妈妈的回答）
5、分角色朗读课文。
请一个学生来安排角色。
⑴学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。
⑵男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。
6、师：冰花是谁送给我们的？什么时候？为什么不是秋姑娘呢？
三、复习巩固：
1、过渡：冬爷爷为我们送来了最漂亮的礼物。打开书本，我们一起来读课文。
2、齐读课文。（配乐）
3、师：接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？（学生自由发言）
4、小结：说得真好。冬爷爷听了，一定会高兴的。
5、师：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的……（学生再读课题）
四、指导写字；
1、师：看看生字表上还有哪几个生字，我们没有写？（生：送 这）
2、分析字形：仔细观察这两个生字，有什么发现？（半包围结构，走之儿）
3、提问：那么你认为两个生字中，哪一个比较难写呢？（生：送）
4、出示生字：送
（演示书写过程，要求看清楚书写顺序及每一笔的位置）
师：它的笔顺规则是……（生：从内到外）
5、分笔画出示生字，学生说出关键笔画的位置。（点、撇、第二横、撇、横折折撇、捺）
6、学生描红、仿写生字“送”。 教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
7、师：最后要写的是……（生：这） 教师出示生字卡片。
8、学生自己观察字形，指导写字。（点、横、撇、点）
9、学生描红、临写生字“这”。教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
10、评讲学生的书写情况（生字、姿势）
五、布置作业：
1、师：冰花美吗？回家后向你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，周围的小朋友好好介绍一下冰花。
2、待会儿的艺术课上，小朋友也可以动手来画一画你特别想看见的冰花。
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